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本次命题发挥语文学科“以文化人、以文育人”的特有功能，坚持以“立德树人”基本导向，推动“立德树人”教育任务的实现。
本次文学类阅读所选的小说《树后面是阳光》格调积极，故事虽以战争为背景，却展现了人性的温暖和美好，饱含对未来的期待和希望，这样的治愈系小说能激发考生对生活的正向思考。
二、创设“典型任务”，凸显“综合性”特点
所谓创设“典型任务”，就是努力让考题的命制接近学生日常的语文学习内容、方式。注重在语言运用语境中考查学生能力。在保证设题科学性的同时，避免问题层层设限而答案指向单一的情况，把较充分的思考空间、个性展示机会留给学生。比如第11题，要求考生“从语言特点加以赏析”，之所以考“语言特点”，一是因为它包括修辞、用语、句式、语气、风格等诸多内容，学生可以多角度回答问题；二是因为“语言特点”更贴近文学作品本质，更能考查学生的审美能力，且学生又难以用“答题套路”应对。
总之，本次文学类文本命题延续浙江省高考语文注重人文性的贴点，体现对人的存在和发展的关怀。本次选材符合高中生的知识储备特点，试题也是学生平时所练习的常见题目。阅读材料的选择与试题的设置是对基础与能力相结合的考查，从而使教考衔接，以考促教，以考促学，实现教、学、考的有机统一。
文学类文本的阅读，应坚持立德树人的命题原则，充分发挥语文课程的育人功能，重点考查学生的知识技能、认知探究能力以及学生的精神感悟。
选文和试题是文学类文本阅读的两大重点。这就要求选文应以文质兼美的课外阅读材料为主。而考题的设计也要注重对文本的整体把握。选文的体裁、作者、题材、风格和思想倾向等都暗示着命题者的选文标准。纵观近十年的浙江省高考文学类文本阅读，命题组发现，除了、和年为散文阅读外，其余年份均为小说阅读。其中有五年选用中国现当代作家的小说作品，而年和年则分别选用了俄罗斯和苏联作家的作品。这十年间，一头一尾均选用外国作家作品，因此，本次命题沿用年小说《雪》的命题思路，选用了一篇以战争为背景的外国小说《树后面是阳光》。这篇小说具有篇幅小而内涵大的特点，全文通过一场“父子相认”，向读者展现了战争给苏联人民带来的深重苦难，也展现了人性的美好、儿童的天真，以及人们对和平与幸福终将到来的信心。在当前新冠肺炎仍在全球肆虐的背景下，这样一篇治愈系小说，在某种程度上也可以带给读者战胜疫情的信心和希望。这也是命题小组选择这篇小说的初衷。
（一）选文篇幅
选文的篇幅需要结合文章的完整性、文章的难易度以及学生的阅读水平综合考量。因此，在选文的阅读量上，一定要有相对稳定的标准。
近五年浙江省文学类文本阅读选文篇幅统计
年份
题目/体裁
字数
《雪》/小说
《呼兰河传》（节选）/小说
《汴京的星河》/散文
《一种美味》/小说
《母亲》/小说
通过对近五年的浙江省高考文学类文本阅读选文篇幅的分析，命题组发现近三年的篇幅有逐渐增加的趋势，且基本维持在字左右。因此，命题组将原本字的小说，经三轮删改后，最终确定为字。这既与近几年高考真题的篇幅持平，也符合当前新课程改革需增加阅读量的要求，切实考查了学生的阅读速度和阅读能力。
（二）选文题材和思想倾向
文学类文本阅读的选材应坚持文学性和思想性并重的原则，特别看重作品的内在意蕴，关照现代人文情怀。此外，作品要能够使学生开阔眼界，
