白癜风医疗 http://nb.ifeng.com/a/20180419/6515562_0.shtml前两天看了个视频，里面的妈妈在教孩子认识数字。先拿了个卡片“1”，让孩子大声念“1”，又拿了卡片“2”，让孩子大声念“2”。接着这位妈妈又拿起“1”，问孩子这是什么？然后孩子就懵了。这位妈妈重复了好几次，孩子一直没能记住“1”和“2”，屏幕外，我们都能感觉到妈妈的耐心渐渐消失，山雨欲来……也许此刻，您内心暗暗嘲笑，这个孩子未免太笨了。但另一位妈妈的烦恼，您可能就似曾相识了。她在教孩子“10的拆分”，可是反反复复记了很多次，孩子没到6、7的时候，就记不住了，还一直要掰手指，算得异常艰难。跟前面一样，这位妈妈也渐渐失去耐心，跟孩子生了几次气之后，觉得可能孩子还“没开窍”，干脆不教了。可是孩子已经形成了“数学好难，我不擅长数学”的看法，到小学后，依旧看到数学就头疼，成绩一直很糟糕。若说幼升小需要学什么，很多妈妈都耳熟能详：拼音、20以内加减法。正是这样的概念，让许多孩子早早的开始计算训练，背加法、减法口诀，10的拆分等等。我还曾看到某个培训机构曾经打出这样的广告：“学了这个课，计算又快又准，不再掰手指……”殊不知这些方式，看上去是在帮孩子“抢跑”，事实上却可能已经在毁掉孩子的“数学能力”。有些孩子还没开始上学，就已经讨厌数学；另一些孩子虽然靠“背诵”搞定了一二年级，却在三四年级遇到巨大的困难。具象到抽象的过渡根据皮亚杰的儿童认知发展理论，7岁前，孩子的抽象思维还没有形成，无法独立抽象的理解数字概念。对成年人而言，“1只鸭子，又来一只鸭子，一共几只鸭子”和“1+1=2”没有什么区别。但是对于还没有建立抽象思维的孩子而言，这两者差别太大了。他们无法理解抽象的数字符号，只能理解那些确实存在的，具体的物品和具体的数量。所以，即使已经到了一年级，7岁以上的年龄，许多孩子还是因为没有完成从具象思维到抽象思维的跨越，而无法进行快速的计算。这个时候，孩子解决问题的方法，只有掰手指。通过这种具象的数数，来解决抽象的数字问题。这本来是特别值得赞赏和鼓励的行为，因为孩子正在想方设法的解决难题，这是多么积极的行为啊！不但如此，孩子在反反复复掰手指的过程，其实是她建立抽象思维的过程。在这个过程中，孩子对“数”的概念、理解得到深化，再逐渐形成抽象思维。急功近利的“后遗症”如果您为了让孩子“算得快”，而阻止他们掰手指，就像有些培训机构推广的那样，“不再掰手指”，而是通过一些“背诵”，让孩子算得“又快又准”。短期内可能确实有效，但是却剥夺了孩子具象到抽象的思维训练过程。这也许确实能帮到一二年级的孩子，但是后遗症却显而易见。因为孩子如果没能夯实“具象到抽象”的认知阶段，到了三年级11岁前后的“抽象到更抽象”的第二次认知飞跃，就成了“空中楼阁”。所以，很多孩子靠“背诵”搞定了一二年级，到三四年级却因为抽象思维跟不上开始落后。这就是为什么，在幼升小和小学一二年级的阶段，表面的数学成绩没有那么重要，真正重要的是帮助孩子完成具象思维到抽象思维的跨越，完成这个“开窍”之后，很多孩子到三四年级，就越学越轻松，成绩越来越好。如何训练孩子的抽象思维教育心理学有个著名的实验，让大猩猩学习“夹果子”。在他尝试了手、棍子等等工具和各种方法之后，突然之间，大猩猩“顿悟”了，它用两根棍子把果子夹了起来。认知心理学家们认为，孩子的学习也是不断“顿悟”的过程，这并不是个“线性”过程，而是“上台阶”的过程。所以，咱们在帮助孩子练习抽象思维的时候，不要追求每次孩子都有进步，而是要坚持一段时间，耐心的积累量变，等待孩子“顿悟”，发生质变的那一天。下面就介绍集中训练幼儿抽象思维的小游戏。购买专栏解锁剩余43%